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            教師“走”起來 課堂“靚”起來 ——記自貢衡川實驗學校藝術“走班教學”模式
            2022-05-10 來源:自貢衡川   編輯:小記者

            教師“走”起來 課堂“靚”起來 ——記自貢衡川實驗學校藝術“走班教學”模式

             
             

            教師“走”起來

            課堂“靚”起來

            為切實推進“鹽都未來工程”,自貢衡川實驗學校堅持“五育”并舉,整合課程資源,促進學生全面發展,落實“學生每年重點掌握一項藝術技能”,小學藝術“走班教學”應運而生。

            藝術“走班教學”,在保持原有自然班級正常學習和藝術學習總課時不變的前題下,各體育、音樂、美術教師憑借教師自身優勢,選擇一門最拿手的藝術特長,輪流“走教”到各班,讓學生“足不出戶”,便可兼收并蓄,博采眾長。既最大限度地發揮每位教師的特長優勢,又實現了優質教育資源共享。

             

            音樂課“走班”

            音樂“走班教學”目標在于讓學生每年掌握一門樂器。把器樂課程與教材內容結合,讓學生小學六年,掌握六門樂器的基礎演奏方法。

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            非洲鼓
             

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            鐘 琴
             

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            豎 笛
             

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            口風琴
             

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            尤克里里
             

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            空靈鼓
             

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            體育課“走班”
             

            體育“走班教學”有效結合學段要求,提供“專長教師”走班教學,學生通過專項學習,熟悉、掌握“體育專長”項目基本特點和技能,為學生提供有選擇性和差異性的可持續發展“體育專項”。
             

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            排球走班課
             

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            籃球走班課
             

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            健美操走班課
             

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            武術走班課
             

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            足球走班課

             

             

             

             

             

             

            美術課走班


            美術“走班課程”,重點推進校本課程陶藝、扎染、國畫、首飾制作、蠟染等走課活動,教師“滾動”授課。

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            陶藝
             

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            扎染
             

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            首飾制作
             

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            佩戴自己
             

            制作的首飾
             

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            蠟染與藍印染
             

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            國畫
             

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            在藝術“走班教學”的實踐中,既兼顧藝體學科課程標準規定的學習內容,又讓學生“興趣濃厚”“激情高漲”體驗、感受藝術“特長項目”,我們將在普及、提高的探尋過程中,堅持“送教到班” ,必將走“靚”藝體課堂,走“靚”學生的藝體人生。

             

             



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